domingo, 12 de abril de 2020

Educação à distância - proposta de arte e demais linguagens

Olá,

Considerando a necessidade de planejarmos aulas contextualizadas para trabalhar com as crianças, deixo abaixo minha contribuição:

Queridos alunos

Hoje iremos navegar por terras distantes para conhecermos a  cultura africana. Para isso iremos iniciar nossa viagem pesquisando algumas coisas importantes:

Onde fica o continente africano?
Como podemos chegar até lá?
Quantos países tem neste continente?
Onde fica a África?
Por que as pessoas falam que a África é o berço do mundo?

Localize uma rádio africana e escute o que está tocando agora

Rádios do mundo todo

Registre os pontos de sua pesquisa que mais chamaram sua atenção em seu caderno e conte para um familiar suas descobertas.

Agora vamos fazer arte!
Separe papelão e faça uma produção de arte africana com base na máscara abaixo:



Faça do seu jeito!

Coloque no seu quarto ou sala até o dia do nosso retorno!
Fotografe e envie para nós. Faremos um mural para postarmos nas redes sociais.



Contexto: arte africana
Pesquisa
Produção de texto
Localização no globo terrestre
Apreciação musical
Produção de arte com formas

quinta-feira, 9 de abril de 2020

Planejamento à Distancia - Educação Infantil

Olá,

Estamos vivendo um momento histórico e assustador com a chegada do Novo Coronavirus.
Com a suspensão das aulas, os educadores necessitam realizar planejamentos para que as crianças possam continuar seu percurso educativo em casa.
Mas como fazer com a educação infantil?
Como dar conta de atender as novas diretrizes da educação infantil e da BNCC em um ensino à distancia?
Não é nada fácil porem precisamos tentar!

Qualquer dúvida ou troca de idéias é só nos seguir:

Instagran - clique aqui
facebook -clique aqui

Abaixo indico três eixos a serem contemplados no planejamento: contexto (tema); ação (experiencia/atividade); e a busca por conhecimento (pesquisa, conversa)

Para realizar o planejamento o professor deverá primeiramente pensar em um contexto a ser abordado para que depois possa indicar uma experiência, um registro e uma busca por conhecimento.

Segue indicativos:


Temas/ Contextualização das experiencias
·        Literatura: contos, fabulas, poema, cantigas etc
·        Meio ambiente: lixo, plantas, clima, reciclagem,
·        Sociedade: doenças, família, moradia, trabalho, cooperação, solidariedade, amizade, diferenças, etnias
·        Arte: musica, pintura, desenho, dobradura, dança – artistas: cantores, atores, youtubers
·        Emoções: medo, tristeza, alegria, ciúmes, birras
·        Matemática: cálculos, jogos, times, placar, espirito desportivo, exercitar, calendário, tempo e espaço, medidas,  jogadores famosos
·         
Sugestões  para trabalhar os contextos (ação)
Leitura – livros em PDF  
Brincar : Monte uma brincadeira de faz de conta e brinque; dia da cabana com lençol;
Pesquisar: pesquisa sobre um bichinho/ brincadeira
Desenhar: desenho da história/ desenho da pesquisa/ desenho de observação/ releitura de obra/
Atividade de produção: produzir – dado, produzir um boneco de papel com roupas, produzir massinha, produzir colares de papel, produzir dobradura, pintura com tinta feita com alimentos, montagem com sucata – rolinho de papel higiênico,  
Atividades – receita, plantio do feijão no algodão e acompanhamento e desenho de observação; medir; marcar no calendário  
Jogar : jogo com dado de papel, jogo percurso, jogo da velha, elástico,
Movimento: dança, jogo de imitação

Busca por informações – conhecimento
·        Internet
·        Entrevistar um adulto
·        Explorar ferramentas com a mediação do adulto (buscar o conhecimento): ex medir com regra ou fita, ler o livro em pdf
·       Conversar com um adulto

       MODELO DE PLANEJAMENTO 


Prezados pais,

Em virtude dos problemas que estamos vivendo com o COVID 19, nossas aulas acontecerão à distancia até que o período de isolamento termine, assim necessitamos realizar alguns combinados:
  •        a professora estará disponível para conversar e tirar dúvidas somente no horário em que aconteceriam as aulas presenciais, ou seja, das 8h às 12h / 13h às 17h. Caso exista a postagem da pergunta ou questão fora deste horário, a mesma será respondida posteriormente no horário combinado;
  •       para cada aula será necessário realizar o registro da criança para que possamos computar a presença, seja através do registro da criança no sulfite ou caderno, seja pela captura de imagem através da  fotografia. Seja qual for o meio de registro o mesmo deverá ser enviado para que  o professor possa  realizar o acompanhamento. Lembre-se sempre de colocar  a data  no registro  da criança;
Segue abaixo o planejamento desta semana! Desde já coloco-me a disposição  para possíveis esclarecimentos

Semana:
SEGUNDA
TERÇA
QUARTA
QUINTA
SEXTA
Tema do dia:


Tema do dia:


Tema do dia:


Tema do dia:


Tema do dia:


Conversa com a criança:



Conversa com a criança:



Conversa com a criança:



Conversa com a criança:



Conversa com a criança:



Brincadeira:



Brincadeira:



Brincadeira:



Brincadeira:



Brincadeira:



Produção:




Produção:




Produção:




Produção:




Produção:




Registro:


Registro:


Registro:


Registro:


Registro:









  

segunda-feira, 27 de janeiro de 2020

10 SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE ACOLHIMENTO

Sugestões  para acolhimento e organização do ano letivo:
1° atividade: pedir  que circulem a mão com o lápis de cor vermelho e que dentro da mão  façam uma escrita (nome, palavras amigáveis, etc). 
2ª atividade: trabalhar com  auto retrato (ARTES). Essa atividade permite que 
tenhamos uma noção de como a criança se vê (auto imagem). O importante desta atividade é deixar que o aluno fale um pouco dele quando for mostrar seu desenho para que os amigos apreciem seu trabalho. 
3ª atividade: pedir para que  desenhem sua casa e indiquem o cômodo que mais gostam de ficar e um a um me explicar  o que fazem lá. (esta atividade nos possibilita compreender o modo de vida das crianças, suas possibilidades e interesses) 
4ª atividade. O desenho da família e a escrita (como sabem) dos nomes de 
cada membro (pelo tamanho e posição de cada membro dá para ter uma noção de como a criança se sente na família). As crianças do ciclo II podem escrever um pequeno texto, explicando a ilustração e a organização familiar.
5ª atividade: Encontrar o próprio nome em um caça palavras onde coloco os nomes de todos os alunos (ciclo I – 1° e 2° e até 3° ano) 
6ª atividade: escrever o próprio nome de diferentes formas: na horizontal, vertical, diagonal, de trás para frente, em círculo..... 
7ª trabalhando o nome da turma: o aluno deve escrever o nome de seu 
amiguinho, vale ir para a carteira do mesmo buscar informações sobre a 
escrita. Aqui trabalhamos a contagem de letra do nome próprio e do nome do 
amigo, comparamos quantidades, onde tem mais letras, quantas a mais, letras 
que se repetem na escrita dos dois nomes, letras que não se repetem.... (ciclo I)
8ª Montagem da chamada  (trabalhamos com a sequência alfabética)  e desta lista de nome o professor poderá organizar durante o ano muitas ações como : ajudante, quem fará a indicação literária da semana, acompanhar a sequencia das crianças que lerão em voz alta, etc.
9ª medindo a turma: Cada criança é medida com o barbante, cortamos o 
barbante, nomeamos e fixamos na parede, no final do semestre fazemos nova 
medição com o barbante para vermos quanto cresceram. 

Dinâmica para primeira semana de aula - GINCANAS

GINCANA 
 Dinâmica de Socialização com a participação de todos:
Abraço musical: Com as crianças à vontade no espaço. Elas devem dançar espontaneamente ao som da música até que ela pare. Nesse momento explique que elas devem se abraçar formando duplas. Volte à música e explique assim que o som parar que elas devem se abraçar formando trios, depois quartetos e assim sucessivamente até o grupo todo se envolver em um grande abraço coletivo.

Dinâmica para primeira semana de aula - O JOGO DAS SAUDAÇÕES


  O JOGO DAS SAUDAÇÕES
Facilitar o entrosamento, despertar a cordialidade e espontaneidade.
 Peça que todos se levantem e caminhem pelo espaço. Avise que você vai dar um sinal (pode ser uma palma ou apito) e, quando o ouvir, cada um deverá parar diante de um colega, trocar um olhar e acenar com um "tchauzinho". Quem não conseguir um par para fazer isto irá sentar-se no chão.
A brincadeira recomeça. Todos voltam a caminhar pelo espaço, pois ninguém fica de fora, neste jogo. Só que agora a regra é outra: ao ouvir o sinal, todos vão parar diante de duas pessoas (nenhuma pode ser a mesma de antes), trocar um olhar e perguntar os seus nomes. Quem não conseguir, vai sentar-se no chão.
 Agora, vamos parar e segurar a mão de três pessoas, que não sejam as mesmas das etapas anteriores.
 Em seguida, vamos dar um forte abraço em quatro pessoas...
 Para terminar, todos vão cumprimentar quem ainda não cumprimentaram e voltar aos seus

Dinâmica para primeira semana de aula - O LAGO DE LEITE

O LAGO DE LEITE 
(Despertar no aluno o prazer do trabalho em conjunto e a importância da ação individual na contribuição com o todo). O professor poderá falar um pouco sobre o trabalho na série, para que as crianças entendam a importância do envolvimento de todos para a realização do mesmo). 
Em um certo lugar no Oriente, um rei resolveu criar um lago diferente para as pessoas do seu povoado. Ele quis criar um lago de leite, então pediu para que cada um dos residentes do local levassem apenas 1 copo de leite; com a cooperação de todos, o lago seria preenchido. O rei muito entusiasmado esperou até a manhã seguinte para ver o seu lago de leite. Mas, tal foi sua surpresa no outro dia, quando viu o lago cheio de água e não de leite. Em seguida, o rei consultou o seu conselheiro que o informou que as pessoas do povoado tiveram o mesmo pensamento: "No meio de tantos copos de leite se só o meu for de água ninguém vai notar..." 
Questionar com as crianças: Que valor faltou para que a idéia do rei se completasse? Após a discussão é interessante que os alunos construam algo juntos, como por exemplo: o painel da sala. A sala pode ser decorada com um recorte que, depois de picotado, forma várias pessoas de mãos dadas, como uma corrente. 

Dinâmica para primeira semana de aula - DA CONFUSÃO À ORDEM

Dinâmica para primeira semana de aula

DA CONFUSÃO À ORDEM 
Estas atividades são ideais para que a criança perceba a necessidade da organização para o bom desempenho das atividades. O professor pode, a partir da fala das crianças, levantar algumas regras para a organização em sala de aula. 
Pedir para que as crianças, todas ao mesmo tempo, cantarem uma música para o seu companheiro do lado (esta atividade gerará um caos); depois pedir a um aluno que cante a música dela para a classe. As crianças perceberão como o caos é desagradável e como a ordem tem um sentido. 
O professor poderá levantar com as crianças outras situações vividas onde a organização é essencial. 

SUGESTÕES DE DINÂMICAS PARA O 1º DIA DE AULA - Árvore dos sonhos

SUGESTÕES DE DINÂMICAS PARA O 1º DIA DE AULA

ÁRVORE DOS SONHOS 
Representar uma árvore no papel pardo ou cartolina; afixá-la no painel ou parede. Em cima da árvore, escrever uma pergunta relacionada com o assunto (pode ser sobre questões ambientais, regras de convivência, o ambiente escolar etc) que será tratado durante o bimestre, trimestre... Ex.: Como gostaríamos que fosse...?
Cada criança receberá uma "folha da árvore"  para escrever seu sonho, o sonho é o que a criança espera que "aconteça de melhor" para o assunto em questão. Depois, pedir para cada criança colocar sua folha na árvore dos sonhos. 
Obs: Esta atividade poderá ser retomada durante o período que for trabalhado o assunto, ou ao final do período para que haja uma reflexão sobre o que eles queriam e o que conseguiram alcançar. 
O professor poderá expor esta arvore na parede externa da sala para que os pais participem ou apreciem.


Para iniciar os trabalhos escolares

ALGUMAS PONDERAÇÕES IMPORTANTES PARA INICIAR BEM SEU TRABALHO EM SALA DE AULA
1= O ano letivo começou, e começa tudo igual  
 Bem, se essa é a sua atual visão das coisas, quero lembrar que a definição de loucura é “fazer tudo do mesmo jeito e esperar que o resultado saia diferente”. Assim sendo, se você fizer exatamente o que fez no ano passado, certamente colherá os mesmos resultados ao longo deste novo ano.
2=Pense e reflita: Ocorreram problemas de indisciplina? Baixo aprendizado? 
Se a resposta foi SIM para uma das perguntas ou para ambas então você precisa repensar a sua prática atual!
 E a melhor maneira de fazer isso é perguntar-se: “Como os meus alunos estão chegando? Quem são eles? O que eles já sabem? O que precisam aprender?  Como eles poderão aprender melhor?”.
3= Lembre-se: O Planejamento não é sobre você ou suas necessidades.
Quem dita o quê e o como, são os alunos. São as necessidades DELES que precisam ser atendidas. Para isso é preciso investigar e encontrar as respostas para as perguntas que foram feitas anteriormente.
4=Deve ser feita Avaliação Diagnóstica? 
Esta é a ferramenta correta que você deverá usar para responder a perguntas citadas no item 2. Quer seja no Infantil, Fundamental, Médio, Técnico ou EJA, a Avaliação Diagnóstica presta-se ao mesmo objetivo: 
  • Diagnosticar; 
  • Verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento.
5=Como realizar tal avaliação?
É importante frisar que, infelizmente, muitos Professores utilizam apenas prova escrita para a realização desta avaliação. 
Quando na verdade existem mil e uma maneiras de realizar este levantamento de forma que os resultados sejam mais verdadeiros que aqueles levantados em uma mera prova escrita. 
6=Quando realiza - lá?
Esta avaliação não se restringe apenas ao início do ano letivo, porém deve ser usada ao longo do processo de aprendizado, principalmente após as avaliações, voltando a explicar as questões mais erradas pela turma. 
Sugestão: Não corrija toda uma prova por vez; corrija a questão 1 de todos os alunos, a questão 2 de todos alunos. A questão 3 de todos, etc.
Assim você terá condições de saber quais as questões mais erradas pela maioria dos alunos e quais são os conteúdos que precisam ser revistos.
7=Metodologias empregadas para realizar uma avaliação diagnóstica eficiente
Para isso lance mão de dinâmicas, jogos, debates, desafios, apresentações, vídeos, produções musicais, construção de maquetes, resolução de problemas, brincadeiras, criação de blogs, fórum, pesquisas, leitura de textos e livros de forma compartilhada, produções de texto em grupo e ou individual, etc.
8=Avalie para replanejar
Quando utilizada no início do ano letivo a avaliação diagnóstica fornece dados para que o planejamento seja ajustado e contemple intervenções para retomada de conteúdos, ou realização de encaminhamentos para reforço escolar, e quando feita ao longo do ano possibilita que, tanto o aluno quanto o Professor, possam refletir sobre a utilização de novas estratégias de aprendizado.
9= Jamais os dados da avaliação devem ser usados para classificar ou rotular o aluno em “aluno bom”  ou “ aluno ruim” 
O Professor deve ter em mente que a avaliação oferece um momento de aprendizado para ambos, professor e aluno. 
Enquanto Professor é possível verificar quais estratégias estão ou não funcionando, além de ser possível constatar quais hipóteses  os alunos estão levantando na internalização e construção de determinado conceito.
10= Importância deste feedback
Torna possível ao professor e também ao aluno a compreensão e mensuração do conhecimento adquirido e quais hipóteses são verdadeiras ou falsas, para que o aluno possa descartar as falsas hipóteses e fique focado naquelas que o levarão ao aprendizado do conceito estudado. 
O feedback do professor lança a luz, clareando  os chamados “ pontos cegos” em que o aluno se encontra, tornando possível, assim, o avanço para a etapa seguinte do processo.
11- Da avaliação inicialmente diagnóstica deve-se evoluir para uma avaliação formativa
O processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta para assegurar o interesse e a atenção dos alunos.
12= E a Avaliação Formativa, o que é?
É o tipo de avaliação que deveria prevalecer dentro das Escolas, por ser mais justo e atender de fato às necessidades dos alunos. Infelizmente, o que vemos é o uso da avaliação somativa, cujo único objetivo é meramente alcançar determinada nota para  “passar” de ano e os alunos são rotulados pelas notas que alcançam e não são auxiliados onde de fato precisam de ajuda.
13=Professor: para começar Reflita
 Antes de chegar “ditando” o que você irá ensinar, comece em “ perguntando” o que os alunos já sabem para levantar o que eles de fato “precisam” aprender.

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